理解古诗诗意方法是:1.先弄明白这首诗的题目的意思是什么，让我们初步了解一下。
2.再去看看作者是谁，让我们一起去了解作者。
3.接着就是要来解出诗句的意思了，可以根据旁边的注释去大概知道内容，如果没有注释，可以去上网查找相关资料。
4.要彻底明白一首诗，还要知道作者表达的思想感情，让我们更深入了解意思
分词连序法：一是分词释意，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义;二是按现代汉语规范连序翻译。
古诗学法，具体概括为七个字：
扩：浓缩的词语要“扩”，将单音词扩成双音词，这意思明显化，具体化，如：生，产生，发生;须，必须;记，记住;挑，挑逗;晚，晚秋;上，登上;爱，喜爱。
留：古今通用的词语要保留，如：枫林、橙黄橘绿、萧萧、江上、秋风。
释：单音词不能扩成双音词的，要查字典，联系上下文或联系生活实际来解释，如：傲，查字典，并联系上下文，就应该选择字典中的第二种意思“藐视、不屈”来解释。
补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺，如：“萧萧梧叶”，“萧萧秋风”与“梧桐树叶”之间，就缺一个动词相连，加上“吹动”就顺畅多了。
换：古今用法不同的词语要更换，如：坐，因为;促织，蟋蟀。
调：词语的顺序颠倒的要调整，如：枫林晚，是晚秋的枫林;远上寒山，登上远处深秋时节的山峰。
嚼：诗中关键、传神的、富有哲理的词句，要引导学生细心咀嚼、品味，如：“生处”与“深处”的比较，使学生更能感受到“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌，白云飘忽的动态感，所以是“生”字好于“深”字;“红于”“红如”比较，使学生感受到“红如”不过要和春花一样，无非是装点自然美景而已，而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
连：将各句解释的词语连起来翻译，如：“霜叶红于二月花”，霜叶，被霜打过的枫叶;红于，比……还红;二月花，春天的鲜花。连起来翻译：被霜打过的枫叶比春天的鲜花还红。
