一、心理衔接
许多孩子到了幼小阶段，被突如其来大量的各种作业和知识的灌输产生了焦虑感，开始讨厌上学，甚至讨厌长大。
我们首先要帮助孩子在心理上接受这是成长中的必然阶段，意识到“我要上学”而非“要我上学”。比如：
和孩子一起玩上学的游戏，模拟课堂情境进行互动，帮助孩子了解小学和幼儿园的差别；
讲一些我们上小学时期有意思的故事，让孩子期盼上学；
读绘本，帮助孩子解决上学的不安，了解学校的规则，学会人际的交往，比如《小阿立的大学校》、《大卫上学去》、《同桌的阿达》。
和孩子一起准备一年级的学习用品，收拾小书包，一起参观学校，让孩子了解：上小学可以认识更多的朋友，可以参加各种活动，找到幼儿园时期无法得到的答案。
二、身体衔接
进入小学后，主要任务变成了学习，科目、作业、规则、上课时间等明显增加，学习压力变大，没一定的体能还真一时无法适应。所以，锻炼身体，增强孩子身体素质，才能更好应对“高强度”学习生活。
三、习惯的衔接：
调整作息时间，每晚9点之前入睡，保证10小时的睡眠，尽量每天8点前送幼儿园，上学别迟到，晚上自觉睡觉，以逐渐适应小学时间。
给孩子提供一个独立的学习空间，摆放固定的书桌、椅子等营造自律和好的学习环境，学习用具简单即可，不宜花哨，避免注意力分散。
养成自己检查书包和学习用品、整理书桌的好习惯。
和孩子约定好放学后的时间安排，坚持执行，根据内容在规定的时间完成，帮助孩子学会时间管理能力，减少拖延。
三、能力的衔接：
能力的衔接包括：观察能力、逻辑推理、运算能力、动手操作、表达能力、记忆能力、空间想象能力。其实这些能力在孩子的成长过程中的任意阶段都需要不断培养。例如：
和孩子做分类
鼓励孩子自己叠衣服，按不同的规则来分，按家人分，按颜色分，按功能分….. 自己整理玩具，也用类似的方式，让孩子从不同的角度去寻找规律，讨论比较不同分类的优劣；
和孩子讲话说清楚因果关系，鼓励孩子清楚表达。比如，明天一早要赶飞机，可以告诉孩子，因为航班很早，所以我们要早点儿起床；因为要早起，所以今晚要早睡；比如玩角色扮演的游戏，让孩子自己编一些故事，锻炼逻辑，提高表达能力，有助于孩子入学后与老师和同学及时的沟通、友好的相处，更好的解决或避免冲突。
鼓励孩子多观察寻找事物的相似之处。比如让孩子多思考类似这样的问题：勺子、碗、盘子、锅有哪些共同的地方？苹果圆圆的可以吃，橘子圆圆的可以吃，还有什么圆圆的也可以吃呢？是不是所有圆圆的都能吃？
让孩子做自己的小管家。比如去超市时，告诉孩子我们要买的物品有哪些，让孩子记住清单选择购买。在生活中和孩子交流时你可以经常这样说：宝贝，你自己去衣柜里拿双干净袜子，再准备好换洗的衣服，然后去卫生间洗澡，千万别忘了把发卡摘下来。
多接触，多动手，多思考是建立空间想象能力的主要途径。比如我们可以使用手边方便拿到的各种立方体的包装盒，带着孩子一起剪开，折起，并多角度观察，建立孩子立体和平面的对应概念。
四、知识的衔接
有的专家说：提前学习小学知识有一定风险。例如记得快，忘得快，提前学却没有强化复习，可能到了入学那天，知识早忘了，花了时间效果不佳。又或是有的孩子提前接触不规范的书写、拼音读写等教学内容，待到一年级教师再去纠正，反而事倍功半。
我们提倡的是根据孩子选择的学校不同（民办或公立），来进行知识的储备。
主要包括拼音、识字、运算。
拼音是工具，不认识的生字，可以先学会读音，再学含义，然后才学书写应用。拼音熟练，认识的字就越多，阅读障碍就越小，速度就会提升！学习的速度也就越快。
运算能力是数学的基础，孩子可以掌握20以内的加减法。
有的学校需要入学面试，背诵《三字经》《弟子规》唐诗等，可以给孩子选择性的加强记忆。
五、家长的衔接
1. 我们的家长整天被高价学区房，异地入学难的问题困扰，就怕孩子输在起跑线上，自己的各种压力和焦虑感在日常生活中慢慢地转移给了孩子。所以调整好自己的心态，是帮助孩子顺利过渡的关键。
2.孩子在幼儿园学的是：语言、艺术、科学、社会、健康。而在小学则划分为：语文、数学、英语、体音美、科学、综合实践等更为精细化的学科。小学不是幼儿园大班的延伸，孩子知识、技能等方面的发展是一个阶段性的连续过程，需要家长不断地铺垫和推动，提供一个鼓励学习的环境。
3.不要强制性为孩子报太多的辅导班，幼小衔接的效果并不是提前教的越多越好，而是专注于激发孩子的自主学习兴趣，根据孩子存在的短板进行加强培养。
4.不论孩子是否上了幼小衔接班，家长一定要按时参加学校的活动，观察孩子在课堂上暴露出的问题，以便更好的找到对策。
综上所述，完整的幼小衔接包含了良好学习惯的培养、作息时间的提前适应、师生同伴之间社会交往能力的提升等，还包括：注意力、记忆力、观察力、思维能力的准备，也包括学前阅读、书写和初步计算能力的准备，这些并非提前学一些小学知识或参加一些“幼小衔接班”就能达成目标的。
孩子的成长从来不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程。
