因为小朋友到了学校，看见班里都是和他们一样大的小朋友，他们都很乖，很听话，有纪律，所以他们也想让老师夸他们，及表扬他们
小孩幼儿园里过的是集体生活，班级里的小朋友多，老师对他的关注度远远不及家里人时时刻刻的关注。所以不同环境的影响，就会有不同的结果。
首先要相信孩子，孩子是一个独立自主的生命，他本就具有积极向上、向善、向好的本能，家长信任孩子，孩子自然能够树立好他能面对的诸多日常事务。家长必须要树立信任孩子的意识，更何况这里家长还提到，孩子在学校很乖，事实也证明，孩子是值得信任的。
那么家长会疑惑了：孩子现在在家表现出的状态，我们不敢信任啊，怎么办？
没错，很多家长都有这样的体验，孩子在学校的表现远远好于在家的表现。这确实很奇怪，孩子还是那个孩子，只是场景从学校换成了家庭，孩子却判若两人。那么孩子在学校里很乖，家长的意思是说，孩子在学校里吃、喝、拉、撒、睡都好，上课认真听讲，课后认真做作业。这样看来，问题只能出在家庭和家长身上了。那么出了什么问题呢？
我们从两个方面来分析这个问题。
首先是孩子本身没问题，只是学校和家长对于孩子的行为的判断标准不一致，所以采取的应对方式不一致。比方说，在校孩子爱吃饭的，在家就需要喂——不喂就不吃，事实是，学校老师在孩子不吃的时候，没有选择去喂，而是相信孩子，选择了等待孩子自己动手。一开始，学校老师等待孩子的时间也许是15分钟，到第13分钟孩子耐不住了就自己吃了；而家长耐不住，等到第2分钟就开始动手了，自然而然的孩子养成了习惯，就等着家长来喂了；
第二是家长面对问题的方式需要调整。同样以喂饭为例，等到第5分钟，孩子还是没有吃饭，另一部分家长的应对方式是做到了坚持不喂，但是采取了另一种错误的应对方式，一开始劝导：“宝宝，乖，吃饭长身体”，然后提要求“快吃！不吃不给买玩具”，再然后要求不行就骂，再不行就打。起初，孩子还在酝酿愉快进餐的情绪，结果还没进入状态就被打断了，在这种场景下，孩子怎么可能愿意主动吃饭？
上述关于喂饭的这两种场景，核心都是因为父母没做到“相信孩子”、没有耐心、没做到等待和忍耐导致的。“催上学”也可以套用到这个场景里面来。
所以我们说要相信孩子，多等一会，多忍一会，哪怕他一餐不吃，最后也还是会吃的，哪怕他不去学校，最后还是要去的，更何况，提问的家长也说了，孩子还是爱去学校的。
其次，既然孩子在学校能做到很好，那么家长在面临这个问题的时候，不妨向老师咨询请教，比如说“孩子在家不爱吃饭，在学校就说吃得很香，老师有什么妙招吗？”“孩子很喜欢去学校，就是上学需要催，老师有什么好方法？”老师更了解孩子，应该能够提供很好的方法。
总之，改变孩子在家和在校表现不一样的状态，核心在于家长的学习和成长。希望家长从此抛弃功利和浮躁，积极参与家校合作共育，一起培养孩子成长。
教育无处不在，我们的一举一动、一言一行里，都蕴含着丰富的育人价值。教育的本质是自我教育，是教育自己，自我学习，提升能力，努力做好自己，才有可能影响他人。
