批注三年级荷花的文章，可以从以下几个方面进行：
1. 描写细腻生动
批注：文章中对于荷花的描写非常细腻，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这样的描述使读者仿佛能够亲眼看到荷花的美丽，感受到作者对于荷花的喜爱之情。
原因：这样的批注强调了作者在描写荷花时使用的生动语言，使读者能够更好地理解文章的主旨和作者的情感。
内容延伸：可以在批注中引导学生学习如何运用生动的语言来描述事物，提高他们的写作能力。
2. 荷花的象征意义
批注：荷花在文章中不仅仅是一种植物，更象征着高洁、纯净的品质。如“荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”这句话表达了荷花独特的品格。
原因：这样的批注指出了荷花在文章中的象征意义，有助于读者深入理解文章的主题和作者想要传达的信息。
内容延伸：可以在批注中引导学生思考荷花的象征意义，并鼓励他们在自己的写作中尝试运用象征手法来表达自己的主题和情感。
3. 文章的结构和条理
批注：文章在描述荷花时，先介绍了荷叶，再描写荷花，最后点明荷花的品质。这样的结构使得文章条理清晰，层次分明。
原因：这样的批注强调了文章的结构和条理，有助于读者更好地理解文章的内容和主旨。
内容延伸：可以在批注中引导学生学习如何组织文章的结构，使他们的写作更加有逻辑性和条理性。
4. 词汇和句式的多样性
批注：文章在描述荷花时，使用了丰富的词汇和多样的句式，如“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”这样的表达既丰富了文章的内容，也展示了作者的文学功底。
原因：这样的批注赞扬了作者在词汇和句式运用上的多样性，有助于读者欣赏和学习作者的写作技巧。
内容延伸：可以在批注中鼓励学生学习和使用新词汇，尝试运用不同的句式来表达自己的思想，提高他们的语言表达能力。
综上所述，批注三年级荷花的文章时，可以从描写细腻生动、荷花的象征意义、文章的结构和条理以及词汇和句式的多样性等方面进行。这样的批注不仅能够帮助学生理解文章的内容，还能够提高他们的写作能力和语言表达能力。
