教师资格证导入要想有新意，可以尝试以下方法：
直接导入：开门见山，简单明了。教师概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。
温故导入：通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识。这种方法有助于巩固旧知识，使学生更容易接受新知识。
活动导入：根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计游戏、谜语、故事、歌曲等导入新课，以引起学生的兴趣和好奇心。
悬念导入：创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲。这种方法可以激发学生的探究欲望，让他们更积极地投入到学习中。
经验导入：以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。这种方法有助于让学生感受到学习的实用性，提高他们的学习兴趣。
实验导入：根据学习之始的心理活动特征，由老师演示一系列实验。这种方法可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解新知识。
直观导入：包括实物导入与电教媒体导入。通过展示实物、模型、图片、视频等直观性强的材料，帮助学生更好地理解新知识。
问题导入：教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望。这种方法可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地思考和探究问题。
情景导入：教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受。这种方法可以让学生更好地理解知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
故事导入：青少年都爱听故事。在各学科的发现史和发明史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。
以上导入方法均可单独或结合使用，选择合适的导入方法可以提高学生的学习兴趣和积极性，让他们更积极地投入到学习中。
一、直接导入
直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：
(1)交代新课学习内容导入。
(2)交代学习新课的目的与现实意义导入。如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”。(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。
(3)直接解题导入。教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法在高中使用尚好。这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
二、温故导入
温故导人是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
