1 、治本治源，从根本上消除学生“假学习”现象的成因。这就需要学校和班级在德育教育方面狠下功夫：一是加强家校联系定期且多次召开家长会，对学生家长进行培训，从而破除他们心中“读书无用”的消极影响，同时取得他们对学生学习的大力支持和鼓励；二是加强对学生的德育教育，采用“名人名事启迪，中外故事鼓舞，身边现实激励”等多种手段，帮助他们树立崇高的学习使命感，以达到明确目的，端正态度，改进方法的效果。
2 、老师在各科教学中应加大智力投入，及时了解学情，深化课堂改革，遵循分类推进，因材施教的原则。对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教法，从而消除一刀切，改变学困生难以适应课堂，被动应付的不利因素，实现真正的高效课堂。
3 、预习、课堂作业的设置应体现人文性原则。教师应在全面了解学生学情的基础上，针对不同层次的学生设计不同的预习、课外作业，使每一位学生在预习、做作业的过程中都能找到自我。从而消除“学困生吃不了，优秀生吃不饱”的现象。这样就可以很好地杜绝学困生因为预习难度大、作业不会做而逼迫“假学习”的被动局面。
4 、建立学习互助小组，采用“兵教兵”战术，充分发挥学生之间更善于沟通的有利条件，让学生相互充当小老师、相互指导、相互学习，达到学习的最佳组合，实现“学习资源”互补。也可采用“好帮差，文帮理，理帮文”的模式，让优生在预习、作业等学习过程中帮助学困生，擅长文科的学生和擅长理科的学生相互帮助，实现学习的最优组合。从而在过程中破坏“假学习”滋生的土壤。
告诉他假学校的危害，让他明白不要看着很努力，成绩不会陪你演戏。
