当老师怎么样（教师的10条优点和缺点）

临近岁末，有不少人问我教师职业前景怎样。在以往，教师这个职业很难进入年轻人的视线，一般只是他们退而求其次的选择。我身边就有好几位这样的年轻人，毕业后在外面尝试过不少工作，没有什么发展，才在家人的劝说下回来考教师。

今年的形势不一样，不但网上关于考编制教师的话题有了热度，教育部门招聘教师的条件也提高了。有的县招聘城区教师，要求“一本”或“二本师范类”文凭。前不久发布的新教师法征求意见稿中，明确提高了教师职业的准入门槛：

取得中小学教师资格，应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历，并获得相应学位。

也就是说，专科文凭已经不能考中小学教师资格了，至少要是师范类专业本科，非师范类专业本科则要求有学位证（专升本被排除）。

为什么愿意当中小学教师的人突然多了起来？是不是教师吸引力增加了？

主要是跟大形势有关。打个比方，教师这个职业，就像二线蓝筹股，大盘好的时候，它也能往上走，但走得不好看，没多少人感兴趣。大盘不好的时候，它也会跌，但没别的股跌得惨，甚至还能稳住，看起来就显得相对有价值。

就当前而言，教师职业的“走势”其实很一般。高校率先实施了事业单位改革，“非升即走”的机制打破了教师的铁饭碗。中小学教师的待遇喊了很多年，其实也没有明显的提升。近段时间还有停发教育教学奖的可能。

选择一个职业，肯定是要长线持有，所以不能看短期表现。长期来看，教师职业如何呢？我认为，纵向比较，仍然有三重利好：

虽然中小学教师并未如大家所期望的那样，获得“教育公务员”的身份，但教师作为国家公职人员的身份和地位，却在2018年发布的那份文件中得以确认。作为国家公职人员，应该承担更多的义务，同时在待遇上也更有保障。

一是收入上的保障。在新修订的教师法中，“教师工资不低于公务员”的表述，已修改为“教师的工资收入水平不低于公务员”。之前有的地方总是在“教师工资”这个字眼上做文章，只落实教师的基本工资不低于公务员，占收入大头的奖金补贴不计算在内，导致中小学教师的工资跟当地公务员相比存在较大差距。新教师法修订时，总算把这个漏洞给堵上了。

二是职业身份的保障。中小学教师作为国家公职人员，职业身份更稳固，轻易不会被解聘。前些年，国家实行事业单位分类改革，一直有声音在喊要打破教师的铁饭碗。确认了中小学教师作为国家公职人员的身份，就是给老师们吃了颗定心丸。实施中小学教师县管校聘也不是为了打破教师的铁饭碗，而是从“学校人”向“系统人”转变，从而更好地调配区域内的资源。

看一个职业有没有前景，可以看这个职业有没有护城河，护城河有多宽，或者说看准入门槛有多高。如果什么人都可以进入这个行业，行业的利润很快会被摊薄至社会平均劳动价值的水平。比如街边摆摊，几乎不要什么成本，什么人都可以做，也就注定了摆街边摊不会很赚钱，赚的也是辛苦钱。

以前专科文凭就可以考中小学教师，相当于没有门槛。高考150分以上就能读专科，是个什么概念，我想大家都知道。门槛低了，什么人都能进来，教师职业的社会美誉度就下降了，家长就没那么尊敬教师了，也不能接受教师有较好的收入水平。为什么总有人拿教师工资和环卫工人的收入水平相比呢？因为在他们眼里，中小学教师就跟环卫工人一个层次，什么人都能干。

有了文凭这个门槛，考教师编制的竞争会变得更激烈，优秀者才能脱颖而出。优秀的人才需要与之相适应的待遇，较好的待遇又能进一步提高职业吸引力。如此形成良性循环，最终教师职业将建立起较高的行业壁垒。就像医生职业一样，要获得从业资格极不容易，工资待遇也显著高于社会平均收入水平。

这里所说的社会地位，并非传统意义上的尊卑高低，而是指受人尊敬的程度。一般来说，社会地位是由经济地位决定的，却也不尽然。某些从事不光彩行业的人收入很高，但他们并不能得到社会的尊敬。客观地讲，就当前而言，中小学教师并没有得到社会广泛的尊敬。这里面的原因很复杂，就不进一步挖掘了。总之，如果某件事我们一直在提倡，那就是做得还不够好，比如尊师重教。

尊师重教并不是提倡出来的，首先要你足够优秀，有被人尊敬的价值；其次要你表现好，别人愿意尊敬你。

日本的中小学教师社会地位是很高的。前几天看到一条新闻，日本一名当红影星嫁给了一位小学教师，还感到很自豪。这在我国简直不可想象。日本的教师为什么社会地位高，为什么日本形成了很好的尊师重教的社会风尚？因为在日本要成为一名中小学教师并不容易，需要各方面都很优秀。日本的中小学教师待遇很好，一个人工作可以很好地养活一家四口，日本的中小学教师非常珍惜自己的工作，非常注重自己为人师表的形象。这样，当然能得到社会的尊敬。

为什么说中小学教师的社会地位会进一步提高呢？一是学科类培训机构被禁止了，之前这些机构一直在消解教师的价值；二是教师的准入门槛提高了，更多优秀的人才进入了教师队伍。这是目前能看到的两个变化。期待还有更多的变化。

中小学教师职业也有三个方面的局限，打算进入这个行业的年轻人不可不知。

对未来满怀憧憬、想要出人头地干一番事业的年轻人，不宜从事教师职业。教师的职业发展有两条路，一条是教育行政，教而优则仕可以当主任、校长；一条是教学教研，成为专家学者。两条路都不好走，前者压力大而且受身份限制也走不了多远，后者要耐得住寂寞持续深耕。大多数人到退休时还是一名普通的学科教师，人生乏善可陈，自我价值感很低。

教师的职业风险主要指责任风险。学生就像一群好斗的小鸡，彼此啄来啄去在所难免，管理上稍有疏漏，就可能有麻烦。教师的整个职业生涯，至少要接触一千多名学生，处理数以万计的偶发事件，从概率上来讲，一定会有学生受伤害的情况。如何规避风险，学会自我保护，非常考量教师的智慧和修养。

即使将来教师的待遇有了很好的保障，其上限也较低。用俗话讲就是，“想发财就不要当老师”。不但不可能发财，教师的工资收入也不会明显高于社会平均值。我国实行公职人员低薪制，教师调整工资还要比公务员慢一步（“不低于”就是这个意思）。选择教师这个职业，就永远不能有财务自由的想法，否则心里会难受。好在财务自由也只是个伪概念，人的欲望会随着财富的增长而不断膨胀。收入堪堪能追平社会平均值的人反而活得更自在。

前面详细分析了教师职业的发展前景及职业局限，希望能给处于择业焦虑中的年轻人一点启发。不过有一点需要注意，并不是说你各方面条件符合，心里也有想法，就可以进入这个行业。有两类人并不适合这个行业。

也就是不喜欢教师职业，只把教书当成一个谋生的手段。教师这个职业有其特殊性，“育人”是主要功能。学生不是流水线上的产品，而是活生生的人。不用爱心浇灌，很难保证学生的人格健全发展。现在很多学校像工厂企业一样，用KPI考核教师，教师也用KPI考核学生，不“乐教”的教师就会经常对学生实施体罚。有位教育局长说，一名好老师，要“把学校当家庭热爱，把工作当事业经营，把学生当子女珍视”。这是很崇高的境界，一般人达不到。但是，对这份工作没有兴趣的人，是无论如何也不会热爱学生的。所以，不“乐教”的人，要慎入这个行业。

天生表达能力差的人，发声器官有缺陷的人，或者有其它不适合当教师的生理特征的人，尽量不要进入这个行业。数学家陈景润当教师时，因为不善表达，总是教不好课，改做研究却很出色。有些人声音很容易疲劳，说不了几句话嗓子就会哑，建议不要当教师。不过，性格内向或有“社恐”的人，并不需要有顾虑，当着学生的面表达，与跟同事或陌生人表达是两回事。

不知不觉废话了三千余字，能看到这里的人，可算是我的同行者了，不胜感谢！非常期待您也留言分享自己的观点。