针对不同类型的学生以及根据具体情境采用不同的反馈行为，不是如同镜面反射，由于学生的认知水平不一，思维品质不一。他们在摄入信息方面存在个体性差异，因此反馈亦会呈现多样性，教师在提供反馈时要保证公平与开放，乐意倾听不同学生的不同观点并灵活地进行反馈，对基础相对弱的学生自信心不强的学生多鼓励多提供参与机会，对他们的进步要及时给予表扬，过于自信的学生除了表扬之外还要指出不足之处。
灵活的设计反馈，包括正确的使用反馈的策略，反馈的策略包括确认策略与阐述型反馈策略，确认策略为学生提供确认性反馈，从而帮助学生提高学习效果，阐述型反馈策略提供矫正的，包括丰富信息的、反思性的反馈，老师要根据学习目标及学生原有认知水平的特点，去选择反馈策略，如果对于知识经验丰富的学生来说，在认知水平较低的学习过程中，只需提供正确与否的反馈，而另一方面如果学生的原有经验不足或者正在进行的学习内容需要高级思维能力的时候，就应该提供阐述性反馈。
在数学课堂活动中,教师输出信息, 学生反馈信息,教师通过学生的反馈来了解学生对教学内容的态度、 评价、愿望和要求,同时根据反馈信息,有针对性地调整教学目标
