一、宏观上。
1、充分挖掘自身的资源，通过开展校本教研发挥优秀教师带头作用。优秀教师之所以教的成绩表较好，肯定有其长处，无论是对知识的掌控、对学情的了解、还是教学方法上都有其独到的见解。如果能通过组织活动，有效地挥优秀教师的带头作用，在专业上给予引领，在方法上给予指导，必能促进落后班级的进步。通过集体备课统一做到：①、统一思想、认识（本节课在整个教材中的地位与影响）。②、统一重点、难点。③、统一学习的深度、广度。④、统一教学要求（统一进度、统一课外作业要求）。简单了说就是统一教案和学案，在宏观上力求保持一致。（对学生要统一、对教师也要统一。对学生统一比较容易做到，对教师同意就比较难，因为这还涉及到老师的习惯和认识的问题。）
2、确定目标建立机制。我们想通过集智备课共享智慧，发挥优秀教师的带头作用，想法非常好，但是并不容易实现。因为引领不是义务，学习也未必自愿。其关键在于两个方面，如果一个愿帮、一个愿学，那自然好办。当然，我们老师都有一颗积极上进的心，都有很强的自尊心，谁都不甘落后，后边说的现象是不会出现的。为了更好地发挥优秀教师的带头作用，促进落后班级进步，缩小班与班的差距，我们可以把同一年级的同科教师作为一个团体，确定一个共同的奋斗目标，结合适当激励机制，必能有效的促进合作，缩小差距。
二、微观上。教师对学生的要求要统一，要求教师必须做到“言必行、行必果”，这也是管理学上的基本要求。凡事要往实处做，问题一定要落实到位、一抓到底，分工要精细、职责分明落实到人，职责一定要分明。具体的讲，就是对学生不值得任务要具体，要求要详细。有布置就要有检查、有问题就要有督导，不可敷衍，你对学生敷衍，学生就会对你敷衍。比如说：老师让学生“背诵”某篇课文，事后老师从未检查；老师不让学生上课说话，课上学生说话老师却置若罔闻；老师让学生把错题改过来，学生改后老师从未批阅。最为典型的是“假期作业”老师留的满满的，学生花了一假期时间来做，开学后老师没有看过，获批个“阅”。试想我们这样敷衍学生，学生还会按你的要求去做吗？一开始学生都很听话，都能按我们的要求去做，我们一次不查、两次不看，长期的敷衍学生，久而久之学生也都暗暗地变“懒了”，偷懒之心人皆有之，这不足为怪。（我们都知道，那科老师“厉害”学生就学那科，那科的成绩就好。老师厉害怎么讲？简单地说就是那个老师要求严格，能够言行统一，说到做到，具有很强的执行力。）
要想让学生做到“令必行、禁必止”，那并不难，首先我们教师就要做到“有布置就要有检查” “有安排就要有督导”，“查必严”“错必究”。一开始就这样要求，这一点对于初始年级、初始学科非常重要，你能保持多久，学生就能保持多久。如果学生对老师失去了信任和信心，那只有调整老师，从头来开始，用新老师的严格改变学生习不良气，用新老师的信誉唤取学生的信任。
“细节决定成败”，我们通过了集智备课，在宏观上不会有太大的差异，差就差在细节上，不同的教师工作作风不同。只是一点点的微小差距，却造就了班与班之间的诺大差距。让我们从细处抓起、从小事做起，诚诚恳恳对待学生，认认真真对对待问题。班与班之间的差距将越来越小，每个班的成绩都会优秀起来。
从教师的角度上分析。只要我们尊重学生，学会交流（交流不是命令、不是批判，也不要只谈学习。有些教师除了学习就不知道何学生说什么。聊聊家庭、聊聊生活、聊聊爱好、疏通感情），善加引导，应该更易管理。
班与班的成绩的差异，无非优秀的班级差生少，落后的班级差生多，只要我们转变工作习惯，用我们的耐心，维持学生的健康心理发展，就可以帮助学生安全渡过青春期。少一个叛逆，多一份成绩，呵护好每一个学生，就能创造最好的成绩。
分析班级在哪些方面欠缺，有的放矢抓好各类学生学习，可以找分数低的同学单独谈话
